Basisvaardigheden

Op deze pagina laten we zien hoe wij werken aan deze basisvaardigheden. We beschrijven wat ons beleid is, welke keuzes we maken en hoe we leerlingen hierin begeleiden. Ook geven we inzicht in de resultaten. Zo maken we zichtbaar hoe onze leerlingen zich ontwikkelen en waar we als school extra aandacht aan geven.

We blijven onze aanpak volgen en verbeteren. Daarbij kijken we naar toetsen, resultaten, ervaringen van leerlingen en signalen van docenten. Zo zorgen we ervoor dat onze leerlingen de kennis en vaardigheden krijgen die zij nodig hebben voor hun verdere schoolloopbaan en hun toekomst.

Burgerschap is een belangrijk onderdeel van ons onderwijs. Op het Beatrix College zien we burgerschap niet als een los vak of een apart project. Het is een schoolbrede opdracht. Leerlingen leren bij ons hoe zij kunnen samenleven, meedenken, verantwoordelijkheid nemen en actief kunnen deelnemen aan een diverse, democratische en digitale samenleving.

Onze school is daarbij een oefenplaats voor de maatschappij. Leerlingen leren omgaan met verschillen, luisteren naar anderen, hun mening te geven en respectvol in gesprek te gaan. Dat doen we vanuit onze drie kernwaarden: betrokken, betrouwbaar en bevlogen.

Onze doelen

Met ons burgerschapsonderwijs willen we bereiken dat leerlingen kennis, vaardigheden en houding ontwikkelen die zij nodig hebben in de samenleving.

We werken onder andere aan:

• kennis van democratie, rechtsstaat en maatschappelijke vraagstukken;
• respectvol omgaan met verschillen;
• kritisch denken en een eigen mening vormen;
• actief luisteren en in gesprek gaan;
• bewust en veilig omgaan met de digitale wereld;
• verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf, de school en de samenleving.

We bouwen dit stap voor stap op. Leerlingen beginnen dichtbij: in de klas en de school. Daarna kijken zij steeds verder: naar de gemeente, de provincie, de samenleving en de democratische rechtsstaat.

Activiteiten

Burgerschap komt op verschillende manieren terug in ons onderwijs. Dat gebeurt in lessen, coachuren, projecten en activiteiten binnen en buiten de school.

Voorbeelden hiervan zijn:

• gesprekken over normen, waarden en respect;
• aandacht voor diversiteit, identiteit en solidariteit;
• debatten en opdrachten over democratie en rechtsstaat;
• aandacht voor digitale geletterdheid en social media;
• bezoeken aan bijvoorbeeld het gemeentehuis, Kamp Vught, ProDemos of de Tweede Kamer;
• projecten waarin leerlingen samenwerken aan maatschappelijke thema’s;
• activiteiten waarbij leerlingen leren meedenken over hun klas, school of omgeving.

Daarnaast werken vakgroepen aan het zichtbaar en herkenbaar maken van burgerschap binnen hun eigen vak. Iedere vakgroep heeft hiervoor een aanspreekpunt. Zo zorgen we ervoor dat burgerschap niet losstaat van het onderwijs, maar een herkenbare plek krijgt in de school.

Resultaten en ontwikkeling

We volgen hoe leerlingen het burgerschapsonderwijs op onze school ervaren. In schooljaar 2025-2026 is burgerschap voor de tweede keer meegenomen in het leerlingtevredenheidsonderzoek (LTO).

Uit de resultaten blijkt dat we voor de domeinen die vallen binnen burgerschap hoger scoren dan de landelijke benchmark. Hier zijn we trots op.

Meer informatie

Bovenstaande is een samenvatting van ons beleid op burgerschap. Wie meer wil weten over onze visie, leerlijnen, activiteiten en evaluatie, kan het volledige beleidsplan burgerschap bekijken via de downloads onderaan deze pagina.

Goed kunnen rekenen is belangrijk voor school, vervolgonderwijs, werk en het dagelijks leven. Leerlingen gebruiken rekenen niet alleen bij wiskunde, maar ook bij vakken als economie, natuurkunde, scheikunde en in allerlei praktische situaties. Rekenen gaat bij ons niet alleen om sommen maken. Leerlingen leren ook logisch nadenken, verbanden leggen en rekenvaardigheden toepassen in herkenbare situaties. Zo werken we aan rekenvaardigheid die leerlingen echt kunnen gebruiken.

Onze doelen

Met ons rekenbeleid willen we bereiken dat leerlingen groeien in hun rekenvaardigheid en het niveau behalen dat past bij hun opleiding. Voor vmbo-tl is dat landelijk vastgesteld op niveau 2F, voor havo en vwo op 3F.

We werken aan:

• het verder ontwikkelen van de rekenvaardigheid van leerlingen;
• het goed in beeld brengen van het rekenniveau;
• extra ondersteuning voor leerlingen die onder het gewenste niveau scoren;
• meer aandacht voor rekenen binnen verschillende vakken;
• duidelijke en vaste rekenstrategieën, zodat leerlingen niet steeds een andere uitleg krijgen;
• een positieve houding ten opzichte van rekenen.

Onze aanpak

Op dit moment komt rekenen op verschillende manieren terug in de school. In de reguliere stroom gebeurt dit vooral binnen vakken zoals wiskunde, economie, natuurkunde en scheikunde. Binnen 5M krijgen leerlingen in leerjaar 1, 2 en 3 wekelijks rekenen. Zij werken daarbij op hun eigen niveau en in hun eigen tempo.

Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, kunnen begeleiding krijgen. Dat geldt bijvoorbeeld voor leerlingen die met een lager rekenniveau starten, leerlingen met dyscalculie en/of andere rekenproblematiek.

Daarnaast werken we aan meer samenhang in ons rekenonderwijs. We willen dat leerlingen bij verschillende vakken dezelfde herkenbare strategieën gebruiken. Daarom is er een rekenboekje ontwikkeld met vaste aanpakken en voorbeelden. Dit helpt leerlingen én docenten om op dezelfde manier met rekenvragen om te gaan.

Resultaten en ontwikkeling

We brengen het rekenniveau van leerlingen steeds beter in beeld. In leerjaar 1, 2 en 3 zijn rekentoetsen afgenomen. Hiervoor gebruiken we de JIJ!-toetsen. Uit de metingen blijkt dat een deel van de leerlingen in leerjaar 2 en 3 nog niet op het gewenste niveau zit. Leerlingen die onder het gewenste niveau scoren krijgen extra rekenlessen. Deze lessen richten zich op de domeinen getallen, verhoudingen, meten en meetkunde en verbanden. Na een periode van extra begeleiding wordt opnieuw gekeken naar de ontwikkeling van de leerlingen.

In bovenstaande tabel geven we per leerlaag de gemiddeld behaalde ontwikkelscores weer en de vergelijking met de landelijke benchmark. In onderstaande tabel geven we de ontwikkelscores per referentieniveau weer. Landelijk zijn de gewenste niveaus voor rekenen op vmbo-tl vastgesteld op niveau 2F, en voor havo en vwo op 3F.

Verdere verbetering

Het rekenbeleid is in ontwikkeling. We werken aan een duidelijke aanpak voor de lange termijn. Daarbij kijken we onder andere naar:

• structurele ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben;
• het gebruik van een passende rekenmethode;
• vaste toetsmomenten om ontwikkeling te volgen;
• betere samenwerking tussen vakken waarin rekenen een rol speelt;
• verdere professionalisering van docenten;
• samenwerking met het taalbeleid, omdat veel rekenopgaven talig zijn.

Zo willen we ervoor zorgen dat rekenen een herkenbare en stevige plek krijgt binnen ons onderwijs.

Meer informatie

Deze tekst is een samenvatting van het huidige rekenbeleid van het Beatrix College. In schooljaar 2026-2027 verwerken we de inzichten uit onderzoek van studenten van TU Eindhoven in een nieuw rekenbeleidsplan. Op het moment dat dit nieuwe beleid wordt vastgesteld wordt het gedeeld via deze pagina.

Diverse onderzoeken laten zien dat de lees- en schrijfvaardigheid van Nederlandse jongeren daalt. Helaas blijkt dat ook het Beatrix College aansluit bij deze landelijke trend. Uit de nulmeting van het methode-onafhankelijke JIJ!-toetsen in oktober 2025 blijkt dat een groot deel van onze leerlingen (nog) niet op het gewenste taalniveau zit.

Vakdocenten geven signalen af dat de verminderde taalvaardigheid er bij hun vak voor zorgt dat het niveau en de resultaten dalen.  Goed kunnen lezen, schrijven, spreken en luisteren is belangrijk voor iedereen. Leerlingen hebben taal nodig om uitleg te begrijpen, opdrachten goed te maken, toetsen te lezen, antwoorden te formuleren en zich duidelijk uit te drukken. Na de middelbare school blijft taal het hele leven lang belangrijk als basisvaardigheid in het leven.

Taal is niet alleen belangrijk bij het vak Nederlands. In alle vakken gebruiken leerlingen taal om te leren, te denken en te laten zien wat zij kunnen. Daarom zien wij taalontwikkeling op school als een gezamenlijke verantwoordelijkheid.

Onze doelen

Met ons taalbeleid willen we leerlingen helpen om taalvaardiger te worden.

We werken aan vier belangrijke doelen:

• leerlingen ontwikkelen de taalvaardigheid die zij nodig hebben voor school, vervolgonderwijs en de maatschappij;
• docenten besteden in hun vaklessen bewust aandacht aan taal;
• de school wordt een taalrijke omgeving, waarin taal zichtbaar en belangrijk is;
• leerlingen leren welke taalstrategieën zij nodig hebben om toetsen, opdrachten en verslagen goed te maken.

Onze aanpak

We werken aan taal op verschillende manieren. In de lessen Nederlands is er aandacht voor lezen, schrijven, woordenschat en taalverzorging. Daarnaast werken we eraan dat taal ook in andere vakken duidelijker terugkomt. We werken toe naar taalgericht onderwijs. Dat betekent dat docenten niet alleen aandacht hebben voor de inhoud van hun vak, maar ook voor de taal die leerlingen nodig hebben om dat vak goed te begrijpen. Denk aan vaktaal, moeilijke begrippen, toetsvragen, verslagen, presentaties en het formuleren van antwoorden.

Ook zetten we in op scholing en ondersteuning voor collega’s. Zo bouwen we samen aan taalgericht vakonderwijs.

Resultaten en ontwikkeling

In leerjaar 1, 2 en 3 zijn taaltoetsen afgenomen. Hiervoor gebruiken we de JIJ!-toetsen. In de onderbouw zijn JIJ!-toetsen afgenomen op het gebied van leesvaardigheid en woordenschat. Deze toetsen helpen ons om te zien welke leerlingen op niveau zitten en welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben.

Uit de nulmeting blijkt dat een deel van onze leerlingen nog niet op het gewenste, bij hun opleiding passende, taalniveau zit. Ook scoren verschillende leerlagen onder de landelijke benchmark. Dit sluit aan bij signalen van docenten dat taalvaardigheid invloed heeft op het begrijpen van lessen, opdrachten en toetsen.

In bovenstaande tabel geven we per leerlaag de gemiddeld behaalde ontwikkelscores weer en de vergelijking met de landelijke benchmark. In onderstaande tabel geven we de ontwikkelscores per referentieniveau weer. Landelijk zijn de gewenste eindniveaus (dus bij het afronden van de middelbare school) voor taal op vmbo-tl vastgesteld op niveau 2F, voor havo 3F en vwo op 4F.

Meer informatie

Deze tekst is een samenvatting van het taalbeleidsplan 2025-2028. In het volledige beleidsplan staat meer informatie over onze visie, doelen, aanpak, monitoring en verdere ontwikkeling van taalonderwijs op het Beatrix College. Het volledige plan is te raadplegen bij de downloads onderaan deze pagina.